如何在信息技术课堂中形成自主学习模式发表时间:2022-04-26 16:18 如何在信息技术课堂中形成自主学习模式 南阳市第八高级中学 竺俊超 [摘 要] 课程改革纲要中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 但是目前在信息技术课堂上,自主学习存在走走过场、流于形式等一些问题,那么信息技术教师该如何有效地组织学生开展自主学习呢?本文结合教学实际,从选择探究内容、如何实施探究活动、自主学习需要注意的问题三个方面论述了对高中信息技术课堂实施自主学习的认识和做法。 [关键词] 信息技术教学 自主学习 面对日新月异的数字化学习环境,我国基础教育课程改革的一个重要而具体的目标是:要改变至今仍普遍存在的学生被动接受,大量反复操练的学习方式,通过教学目标,教学内容和教学方法的调整,通过转变教师的教学行为,帮助学生改变原有的单纯接受的学习方式,倡导自主学习方式,形成对知识主动探求并重视实际问题解决的积极学习方式。 由此,一个新的课题提了出来——自主学习。它是一种能够体现学生的学习的自主性,激发学生创新意识的学习方式,开展自主学习是转变学生学习方式的一个重要途径。它关注的是学习内容的丰富性和自主学习方法的多样性,强调学生学会收集,分析,归纳,整理资料,学会处理反馈信息,更加注重研究过程,重视应用和个体的体验及全员参与,以培养学生的创新能力,研究能力,人际交往能力,独立思考和解决问题的能力以及动手操作能力为目标。自主学习是一种积极的学习过程,是学生在学科领域或现实生活的情境中,通过发现问题,调查研究,动手操作,表达与交流等探究性活动,获取知识,技能和态度的学习方式。那么,在信息技术教学中该怎样进行自主学习呢?本文主要从以下几个方面进行探讨: 一、创设情境,激发自主学习积极性 现代心理学认为,人的行动都是由动机引起的,所以激发学生探究的动机是引导学生主动自主学习的前提。因此,教学中,教师要利用各种手段、创设情境,点燃学生思维的火花,谱写丰富多彩、生动有趣的教学篇章。 1、以旧引新,沟通引趣 在新旧知识的联结点上,提出启发性、思考性强的问题,使学生感到新知不新,难又不难,激发学生尝试探究新知识的欲望。例如,教学《在幻灯片中插入图片》时,教师先出示一张插有剪贴画和图片文件的幻灯片,先让学生观察欣赏,然后指出:本作品中插入剪贴画和图片文件使用了你以前在word里学过的方法,请你用探索和研究的学习方法来制作一张同样效果的作品。这样,会使全体学生都参与到尝试自主学习中去。 2、制造误区,设疑生趣 心理学告诉我们,学生的认识是从不全面、不深刻甚至常出谬误的多次反复中逐步发展起来的。制作误区就是针对教学中学生易错易漏的知识内容、难以掌握的基本技能等预设陷阱,让学生预先体验错误,以杜绝或少犯同样的错误。如在讲授windows7的目录操作和文件目录属性的设置后,可故意将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含的目录中,学生上机时便发现自己的文件“不见了”,纷纷提出为什么?此时再适时引导学生进行分析,他们便可能找出“被删除、被更名、被设置为隐含属性、被复制到其它目录中后再删除源文件”等多种答案。教师再对他们的想法给予进一步分析,肯定其正确的方面,通过这样的学习来加深对知识的理解。掉进陷阱的体验往往比走一段直路更容易使人记忆犹新,通过制造误区,激发了学生探索新知的积极性。 3、安排游戏,寓学于乐 将益智游戏引入课堂,寓学于乐,激发学生学习兴趣,让学生带动手实践中主动去探索知识,真正成为学习的小主人。如鼠标的操作是windows操作的基础,单纯练习鼠标的操作是枯燥乏味的。因此,在教学中我安排了《纸牌游戏》内容,要求学生自己研究怎样启动纸牌游戏?怎么玩?激发学生自主探究的学习。 4、设置故事情境,引发求知欲, 教师根据教材内容的特点和需要选讲一些有趣的故事片段,使学生在聚精会神听故事的同时,进人到新课意境。例如,在“画直线和曲线”教学时,可以设置一个故事情境,通过故事导入,引起学生的好奇心,产生强烈的求知欲望。 5、说明意义,激发兴趣 通过一定的方式告诉学生本节课的学习目的,说明当前学习对未来学习的意义或社会实践的意义,激发学生参与学习的热情,从而产生探究的动机。此外,还可以触及学生的情感领域,唤起心灵的共鸣,由情感驱使学生要自主学习。 二、创设条件,提供学生自主学习的机会 1、自主探究 自主探究,就是让每个学生围绕提出的问题,根据各自的知识经验,用自己的思维方式自主地去探究、去发现,引导他们学习科学探究的方法,主动地从事观察、操作、实验、猜测、验证等活动,再创造出新的知识来。要给学生自由探究的时间和空间,不要刻意追求课时的完整;要鼓励学生大胆猜想,不人云亦云;也要作些引导,当学生探究成熟要引导学生自我审视,自己发现问题,自我调整矫正。 2、合作交流 自主课堂教学中采取小组学习合作交流的方式。让他们在合作学习小组中,与伙伴共同努力,提出问题、制定方案、收集信息、讨论分析、寻找解决问题的方法、途径,使问题得到解决。学生在小组学习合作交流中,参与程度更高,自身潜能得以充分发挥,获得了知识,提高了研究能力和创新能力,培养了新时代所需要的团队合作精神。 3、实践运用 自主课堂教学中注重把自主探究成功的知识运用到解决问题的实践中。这里的实践运用不是练习题的技能操练,而是一个“解决问题”的过程,仍然是一个探究过程。让学生在探究中了解和弄清实际问题的各种关系,使问题得到解决。教师设计问题,不仅要有利于帮助学生巩固、掌握知识,更要有利于学生信息技术应用意识及实践能力的培养。这样的实践运用,培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力和运筹优化的策略。总之,让学生真正成为学习的主人。 三、指导方法,使学生学会自主学习 除了激发学生自主学习的动机,还必须使学生在自主学习中学会探究。为此,教师必须以知识教学作为载体,努力培养和发展学生的思维能力,另外,在思考观察时,教师应指导学生要多方位观察,多角度思考,同中求异,异中求同;动手操作时,要按步骤要求进行,动作要规范、准确。既要动眼看、动手做,还要动脑想,动口说等等。 信息技术教育蕴藏的能量是无法估量的,我们教师要积极引导学生主动自主学习获取知识,使他们的创新意识和创造潜能得到有效发展,体验到学习信息技术的快乐!
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